대상 학생은 개별적으로지도 · 지원을받은 것으로, '학습에 대한 흥미 · 관심, 의욕이 높아졌다, 조경산업기사 자격증, 학습 태도가 몸에 붙은', '학습에 집중이 지속되도록 됐다 등의 효과가 있었다고보고도 이루어지고있다. 또한 초등학교에서는 교사가 일반 학급에서 수업 만들기 나 집단 만들기의 중요성을 깨닫고 장애 아동에게 배우기 쉬운 수업, 살기 좋은 학급이 모든 아동에 따라 배우기 쉬운 수업, 생활하기 학급임을 실천으로 확인할 수 있었다.

세워진 학교 체제가 대상 장애 아동뿐만 아니라 불 등교의 아동 왕따 나 반사회적 행동을하고있는 아동, 심적 스트레스가 컸던 아동 등에도 유효하다,라고보고도있다. 한편, 통급에 의한지도 나 특별 지원 학급 담당 교사의 충분한 배치가 없으면 특별 지원 교실 구상에 따른 학급의 운영이 곤란해진다 또한 지적 장애가있는 학생은 학년이 올라감에 따라 해당 학년에서 요구되는 학습의 이해가 어려워지는 등의 문제도 거론되고있다.

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